代码的世界,谁最厉害?
“会敲代码不是最厉害的,负责网络设计规划才是。”四川托普信息技术职业学院计算机网络技术专业带头人王亮给出他的答案。
而要掌握网络设计规划,《网络系统集成》课程必不可少。
“它是我们整个专业最核心、最综合的课程”,王亮解释,“我们的课程是以培养网络工程师为目标进行拆分安排的,当学生学习完各个专业能力后,他的综合能力是欠缺的,这个课程就是把所有专业课汇总在一起,锻炼学生综合应用能力。”
“专业性强,难度大”,这学期已经是计网专业大二学生杜强上这门课的第二个学期,刚下课的他依旧满脸跃跃欲试,“但是很有趣,代码敲出来的那一刻,很有成就感。”
从“有难度”到“有成就感”,关键在于贯穿授课始终的“项目引导”。
“该公司办公区共有4个部门,每个部门计算机配置不同数量的计算机,各部门内部计算机能相互访问,部门间访问禁止,网络管理员在安装完交换机后要能远程对交换机进行管理和配置,并实现公司网络IP地址的自动管理”,这是《网络系统集成》实验八的项目需求。王亮刚布置完任务,下面的学生已经开始熟稔地埋头设计起来,他们将在一节大课的时间中根据具体项目需求规划出整个网络设计方案,方案设计得到老师认可后,再在接下来两堂大课中进行实操。
老师会全程提供指导,“这个课很锻炼学生思维能力,因为每提出一个需求,我们不会做技术限制,学生可以根据自身特长采用一些技术来达到要求,这就是网络规划和设计能力,也是提升学生解决问题的能力”。
项目安排也并非凭空老师临时拍板,每堂课的项目之间遵循难度由浅入深的顺序。王亮介绍,每一堂课都会划分为不同的项目,所有项目都是以同一个公司为例,模拟这个公司在发展壮大过程中面临的从易到难的网络需求,进行网络规划和设计。
“这样更符合真实的工作环境”,王亮举例,比如一开始公司只有2—3人,需要建立一个小型局域网,后来变成上千个人,需要的网络就更复杂了,“在这一系列的教学设计中,每个学生都是一个项目组,整体项目规划,最终的实施和交付、测试,都是他一个人来,他可以感受整个项目过程,也能了解一个公司发展过程中需要哪些网络服务。”
课堂收获反哺学生上课兴趣。
上学期,杜强面对王亮提出的项目需求通常摸不着头脑,但经过几个项目的磨砺,现在已经是拿到项目需求就知道怎么规划设计了,“看着自己的项目实现了就很开心,听课更有兴趣了。”
“逻辑思维和自学能力都得到了提升”,计网专业大二学生熊廷视对此有明显感受,做课程最后一个项目时,他清楚原理,但不熟悉实际配置命令,熊廷视靠自己翻阅资料解决了问题。“以后上班了也会遇到一些没学过的知识点,自学能力很重要。”
由于都对计算机网络技术感兴趣,熊廷视和杜强还成为学习上的好伙伴,不少难题都由两人互相讨论、协作解决。
分层教学也是让学生保持课堂兴趣的重要措施。学生基础参差不齐,开始几个简单的实验还看不出差距,随着实验难度加深,王亮便发现,学生表现开始两极分化,“好的越学越有兴趣,成绩较差的同学渐渐落下。”
针对这种情况,王亮确定了因材施教、分层教学的思路,在教学内容和课后作业上针对不同学习基础的班级进行差异化安排,比如在做项目八——VRP的网关备份时,基础较差的1班只要求做网关备份,2班在做网关备份外,还要完成负载均衡。“这样一来,大多数学生既学到了知识,还能持续保持上课兴趣。”王亮补充。
学完两学期的课程后,学生将初步掌握网络系统集成的基础理论和基本项目,同时也对网络工程师各板块的工作有了更深入的了解,王亮说:“学生在上课时就会针对自身兴趣做调整,对哪个方向感兴趣就从事哪个方面。”
杜强原本想在毕业后找运维方向的工作,后期发现自己想进一步深耕专业后,毅然决定与小伙伴熊廷视一道准备专升本考试,“我们都比较喜欢这门课,想继续提升自己、学习知识。”
学校双选会也将在两天后举行,此刻,王亮信心满满,愿同学们乘风好去、长空万里。(文/刘薇) | 
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