6月12日，由四川省陶行知研究会、南京师范大学出版社、《文化与教育研究》联合主办，都江堰市教育局、都江堰市教育学会、都江堰市永丰小学联合承办的首期课程建设与实践研究学术研讨会在都江堰市永丰小学举行。
都江堰市教育局党组成员王忠在致辞中介绍了都江堰课程建设专项行动情况。王忠认为，课程是学校教育的核心，学校要让学生在真实的场景中探索和成长，让学科素养真正的落地。课程建设要坚持育人为本，把握课程建构的正确方向；要坚持因地制宜，探索课程实践的创新路径；要坚持专业赋能力，激发课程创新的内生动力，高质量课程建设最终要通过教师的专业能力来支撑。
都江堰市永丰小学党支部书记、校长钟雪兰以《种子·土壤·风——永丰小学“蒲公英生长课程”的故事与逻辑》为题作专题分享。钟雪兰介绍了学校“蒲公英生长课程”的课程样态、思想原点、建构逻辑以及落地路径。钟雪兰表示，学校把校园模拟成一个具体完整的社会真实情景，在这个真实情境当中，学校引导学生去学习服务，真正成为了校园的主人。分享结束后，都江堰市永丰小学的学生代表以《你可以永远相信小孩子》为题，向与会嘉宾生动地讲述了他们作为“校园小主人”完成本次活动的项目式学习全过程。
西南大学教授、西南大学教育研究院院长唐智松以《创新人才培养的课堂路径》为题作报告。他围绕“什么是创新人才”“为什么培养创新人才”“怎么培养创新人才”三大核心问题展开了深入的探讨。他认为学校要善于发现学生创新特质及其水平，因材施教呵护具备创新特质学生的持续发展，创新人才的培养需要在课程创新教育上落地生根。课堂的创新教育离不开家校社协同共育，学校、家庭、社会三方联动各司其职、同向发力，会让创新教育不止停留在课本与教室，真正培养出具备创新思维、实践能力的新时代学生。
重庆市教育科学研究院基础教育研究所研究员康世刚作了《小学主题式数学课程开发与实施》的主旨报告。他从数学课程缘起、内容设置、教学理念、整体架构、落地实施及发展现状六大维度，对该课程进行系统、深入的阐释。康世刚认为，数学教育的基本理念是要鼓励学生在数学家的故事中找到自己的价值与理想，要为不同的学生提供合适的数学学习方法，要引导学生更加全面地认识和理解数学，在数学教学中要给学生有更多接触数学应用的途径。根据不同学段学生的特点，以跨学科主题学习为主，为学生呈现实际的生活情境，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题，增强学生发现和提出问题的能力、分析与解决问题的能力以及实践创新的能力。
成都市人民北路小学党委书记刘艳以《以“全阅读”育人促高质量成长》为题作专题报告。人北小学将“全阅读”理念融入校园文化系统中，提出“全阅读幸福教育”的发展理念，引导学生阅读有形的文字和无形的生活，始终坚守“教育向生命的根本还原”的办学使命。在多年的“全阅读”实践育人中，人北小学融合课堂教学、学科建设、社团、研学旅行等多种学习形式，让学生在阅读中读以致学、读以致用。
成都市回民小学党支部书记、校长陈绍光作了《因校而生，兴教而长——成都市回民小学铸牢教育课程生长记》的主题报告。回民小学课程建设紧扣学校铸牢中华民族共同体意识的教育特色，围绕“生长的课程是什么”“生长的课程靠什么”“生长的课程什么样”三个维度，陈绍光分享了学校铸牢中华民族共同体意识教育的课程探索与范式建构历程。他认为，学校校本课程建设必须紧跟国家意志、教育要求、学校发展等内容不断生发新内涵、新思想、新方法。
本次研讨会的成功举办，为参会的教育工作者搭建了思想碰撞、经验互鉴的优质平台，为四川地区学校课程建设的深化与发展注入了新的动力。四川省陶行知研究会与《文化与教育研究》也将持续推动基础教育学校深化课程改革，发掘、培育、推出更多具有推广价值的课程建设经验。 | 
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